Ce livre s’adresse aux enseignants de CM1-CM2. Mais pas tous de la même manière.

Il peut d’abord intéresser ceux qui sont déjà à l’aise avec l’enseignement des mathématiques.

Ils y trouveront une manière de structurer davantage les séances de découverte, d’affirmer certains choix, et de donner plus de cohérence à leur pratique, dans une démarche pragmatique et tournée vers l’avenir des élèves.

Il s’adresse aussi — et peut-être surtout — à ceux qui ne se sentent pas toujours totalement à l’aise avec les mathématiques (souvent du fait de leur formation initiale). Non pas parce que les contenus seraient hors de portée, mais parce que la manière de les faire vivre en classe peut parfois poser question, et que l'on ne se sent pas toujours totalement cohérent et légitime en classe devant ce domaine.

Le livre a été conçu pour cela :

- apporter des repères clairs,

- renforcer certains points théoriques

- apporter une cohérence globale

- gagner en efficience sur les phases de découverte

- permettre d’aborder les séances avec plus de sérénité.

Cet ouvrage s’appuie à la fois sur une base scientifique mathématique rigoureuse et sur de nombreuses années de pratique en classe. C’est dans ce va-et-vient entre exigence mathématique et réalité du terrain qu’il a été construit.

Il peut également parler à ceux qui cherchent à enseigner les mathématiques autrement, de manière plus explicite, plus efficiente. Non pas en multipliant des dispositifs couteux en temps de classe et en temps de préparation, mais en posant un cadre simple, cohérent, et directement utilisable.

Ce livre n’est pas un précis de mathématiques.

Ce n’est pas non plus un ouvrage destiné à des spécialistes.

Il propose des contenus de séances de découverte pensés pour les dernières instructions officielles de l’Éducation Nationale (2025), testés en classe pendant plusieurs années, avec une idée centrale :

faire vivre les mathématiques, plutôt que simplement les faire apprendre.

Au fond, il s’adresse à tous ceux qui souhaitent se sentir plus légitimes au moment d’entrer dans une notion, tout en assumant une recherche d'optimisation du temps de classe.

Même si vous n'avez pas encore adopté la Pédagogie CPR, rien n'empêche d'adopter le fonctionnement des découvertes explicites issues de la Pédagogie CPR dans votre classe quel qu'en soit le dispositif choisi et installé. Dans une classe adoptant un fonctionnement classique, la phase de découverte peut très bien y être tout aussi efficiente, et pourra avantageusement remplacer les longues séances de découvertes manipulatoires préconisées dans certaines méthodes existantes. On est d'ailleurs bien ici dans l'esprit des programmes 2025.

Bien entendu, le concept de la découverte explicite est un moment structurel totalement naturel dans une classe qui fonctionne déjà par Plans de Travail CPR. Alors peut-être qu'ensuite, convaincu de l'efficience et du temps gagné, vous opterez pour encore un peu plus de Pédagogie CPR dans votre classe !

Pour les CéPéRiennes et CéPéRiens déjà installés, l'intégration de ce livre dans votre pratique sera naturelle et permettra de se rapprocher encore un peu plus des concepts profonds de la Pédagogie CPR, de rendre encore plus efficiente votre classe qui travaille à l'aide des Plans de Travail CPR.

Un point revient souvent : faut-il changer de manuel ?

L'ensemble des découvertes constitue une véritable outil cohérent avec une philosophie de l'enseignement mathématique que j'ai développée depuis des années dans les classes dont j'ai eu la responsabilité. Pour le livre "Faire vivre les mathématiques au Cm1 et au Cm2 : le guide des découvertes explicites", elles ont été écrites et testées en classe depuis des années et peuvent être utilisées en amont d'exercices issus de n'importe quel manuel présent dans votre classe. 

Les exercices à proposer peuvent être issus de manuels relativement anciens, même si parfois, les nouvelles compétences apparues en 2025, demanderont un apport supplémentaire. On trouve aisément des exercices ponctuels sur le net pour renforcer sa banque d'exercices en cas de besoin.

Cela signifie donc, dans un premier temps, que l'on peut basculer vers un nouveau mode de fonctionnement de classe, grâce à cette nouvelle façon d'envisager les découvertes mathématiques, tout en n'ayant pas un besoin urgent d'investissement lourd. Bien entendu, par la suite, il sera bon de choisir un manuel présentant une banque d'exercices vous permettant d'effectuer des choix pas trop contraints ! 

Je ne suis pas associé aux éditeurs ou aux auteurs des manuels du marché, je ne fais donc pas de publicité directe pour l'un ou pour l'autre. Ceci étant, je ne cache pas non plus dans mes ouvrages, les manuels que j'utilise depuis des années, mais ils ne sont pas les seuls à être adaptés aux dispositifs que je propose, loin de là. Pour vous en convaincre, vous pouvez aller consulter la rubrique "Ressources en Partage" de ce site, vous trouverez plusieurs séries de manuels pour lesquels les CéPéRiens ont développé des séries de Plans CPR.

Une découverte mathématique explicite dans ma classe est toujours pensée pour :

- rendre efficient mon enseignement,

- participer activement à la construction des esprits mathématiques de tous les élèves

- donner l'envie de la découverte des mathématiques.

Ce guide s’adresse à tous les enseignants qui souhaitent faire évoluer leur enseignement des mathématiques, le rendre plus efficient, et plus vivant.

Que vous soyez à l’aise ou non avec les mathématiques, il a été conçu pour vous accompagner, au plus près de la réalité de la classe.

la famille des livres de la Pédagogie CPR s’agrandit !