Après plusieurs années d'utilisation des Étoiles et des Niveaux CPR, je me suis aperçu qu'il manquait encore un élément : une récompense concrète, visible et immédiatement utilisable par les élèves.

C'est ainsi que sont nés les Jokers CPR. Ils apportent une dimension supplémentaire au dispositif en valorisant les comportements exemplaires, tout en laissant aux élèves une véritable liberté de choix.

Ils permettent donc de :

• valoriser les comportements exemplaires ;
• donner un objectif à court terme ;
• développer le sens des responsabilités ;
• introduire une dimension collective ;
• renforcer la motivation sans multiplier les récompenses matérielles.

Un joker se présente physiquement comme une petite carte plastifiée que je donne à l'élève qui doit la conserver dans sa trousse. Un joker perdu n'est pas remplacé !

Comment gère-t-on les jokers ?

Sur la feuille de suivi de classe hebdomadaire, il y a les cases de droite pour gérer le système. Les 4 cases Points correspondent aux "Points-Jokers" (Sic !) Au bout de 4 points cumulés, l'élève gagne 1 joker. Au fil de l'année, ils peuvent obtenir plusieurs jokers, je note le nombre qu'ils en ont dans la case Cap. (Capital).

En bas de la feuille, on note le nombre de jokers acquis par la classe complète.

Chaque semaine, un élève peut gagner jusqu'à 2 Points-Jokers :

⭐ 1 point s'il ne perd aucune étoile.

👥 1 point si la classe reste collectivement dans la zone verte.

Tous les quatre Points-Jokers, un nouveau Joker est gagné.

La moyenne de la classe influence donc aussi les Points-Jokers attribués de manière individuelle.

Une classe globalement sérieuse récompense tous les élèves par un Point-Joker supplémentaire. À l'inverse, une semaine très difficile peut ralentir, voire annuler cette progression. Ce fonctionnement crée une véritable responsabilité collective : chacun comprend que son comportement influence aussi la réussite du groupe.

Ce fonctionnement évite que seuls les meilleurs comportements soient récompensés. Même un élève en difficulté peut obtenir des Jokers si la classe progresse collectivement. Les élèves comprennent ainsi que le comportement est aussi une responsabilité partagée.

Pour définir le comportement de la classe en moyenne,  je compte le nombre d'étoiles perdues dans la semaine par toute la classe.

On définit alors 3 zones, conformément à la feuille de suivi hebdomadaire :

La zone verte est à moins de 3 étoiles perdues par élève.

--> tous les élèves (sauf ceux qui ont dépassé les 11 étoiles perdues) gagnent 1 point-joker (2 point-jokers s'ils n'ont perdu aucune étoile de la semaine)

La zone orange est entre 3 et 7 étoiles perdues par élève.

--> les élèves ne gagnent pas de point-joker, sauf ceux qui n'ont perdu aucune étoile de la semaine (ils gagnent 1 point-joker).

La zone rouge est à plus de 7 étoiles perdues par élève.

--> tous les élèves (sauf ceux qui n'ont pas perdu d'étoile) perdent 1 point-joker.

Ainsi, les élèves qui ont un bon comportement dans une classe qui possède un bon comportement moyen peuvent obtenir 2 Points-Jokers par semaine et peuvent obtenir un joker toutes les 2 semaines. Parfois, des élèves à bon comportement sont dans des classes dont le comportement moyen ne rentre que très rarement dans les cordes. Dans ce cas, ils gagnent un Joker toutes les 4 semaines. Cela leur en fait moins dans l'année, mais comme ils sont peu nombreux à en avoir, cela récompense tout de même leur comportement. Je dois quand même citer en exemple la pire année que j'ai connue de ce point de vue : je n'ai donné qu'1 seul joker dans toute l'année ! Jamais revu ça ! Les années "normales", j'en distribue une cinquantaine.

C'est une chose d'obtenir un joker, il faut ensuite en faire quelque chose ! On peut les utiliser de 2 manières :

l'élève me présente son joker. Je le récupère et il met en œuvre son avantage. Je change alors la feuille de suivi pour rester à jour des jokers dispos dans la classe. Le changement de place est à me présenter le jour du changement (un vendredi sur deux), les jokers concernant la feuille de comportement son aussi à me présenter en fin de semaine. D'autres sont libres quant à leur temporalité. 

la classe peut présenter autant de jokers que d'élèves. La classe gagne alors une demi-journée "libre". On regarde un film, on peut faire un jeu collectif, faire une sortie... Ils doivent me présenter les jokers avant la fin de semaine pour mise en œuvre la semaine suivante. En général, les bonnes années, la classe gagne une demi journée pour la semaine d'avant Noël (on regarde alors souvent un film le dernier jour avant les vacances) et on a souvent le droit à une journée entière fin juin. Je propose alors un autre film et un jeu (parfois, on fait un tournoi d'échecs, jeu que l'on travaille toute l'année). Mais certaines années, il n'y a aucune demi journée de gagnée ! Tant pis, on travaille jusqu'aux vacances ! Pas de jeu ou de film sans les avoir gagnés ! Ils le savent... De toutes façons, une classe qui a un comportement limite dans sa globalité n'a jamais d'avance en termes de travail.

Une fois encore, les élèves se trouvent devant des choix et sont responsables de leurs réussites ou des leurs échecs. Il est très intéressant d'observer les comportements. Certains sont les premiers à mutualiser, d'autres y sont moins enclins. Certains utilisent leur joker dès qu'ils l'ont, d'autres préfèrent les garder dans leur trousse. Ce qui me sidère le plus, c'est un comportement récurrent que je n'avais pas prévu : certains élèves souhaitent garder un ou plusieurs jokers en souvenir de leur année et ne veulent pas les utiliser. Il faut aussi voir les négociations de fin d'année ou de période, quand il s'agit de réunir les 25 jokers (si il y a 25 élèves)... Certains élèves n'en ont pas, d'autres plusieurs... Alors que faire... Certains en donnent 2, ou 3, mais d'autres, parfois en ont aussi un peu marre de compenser le mauvais comportement des autres ! Et ils le font savoir ! J'avoue qu'au mois de juin, quand il manque 1 ou 2 jokers pour la classe, j'en fais cadeau, mais jamais trop tôt, je laisse les négociations s'opérer ! Tout cela participe aussi de la dynamique de la classe, de la prise de responsabilité individuelle et collective des élèves. Tout cela rentre donc parfaitement dans la ligne théorique de la Pédagogie CPR, même si, bien entendu, tout cela peut être installé dans une classe qui ne fonctionne pas avec la Pédagogie CPR, quoique finalement, ce sera une première incursion dans celle-ci !

Au fil des années, j'ai compris que les Jokers ne servent pas seulement à récompenser les bons comportements. Ils créent aussi des discussions, des négociations, des choix et des responsabilités partagées. Ils participent ainsi pleinement à la vie de la classe et s'intègrent naturellement à la philosophie de la Pédagogie CPR.